在前所未有的举措中，第三方提供商扩大了AP计算机科学的可用性

（盖蒂图片社）

从历史上看，大学理事会一直是全国高中的先进安置或AP框架的唯一设计者和提供者。然而，在考虑2016年AP计算机科学原理课程时，AP计划的执行主任Maureen Reyes知道必须采取不同的措施。

“我们知道学校里没有大量的CS教师，”雷耶斯告诉EdScoop，“我们知道我们需要一个合作伙伴和提供者社区。社区内已经有很多伟大的工作已经发生了，我们能够利用它为教师和学校提供支持。“

与许多其他AP课程不同，教师已经在同一主题上处理非AP级课程 – 如生物学或物理课程 – AP计算机科学课程通常需要雇用新教师或完全重新训练当前教师。这是一个障碍，大多数学校都难以单独克服，因此大学理事会决定争取行业帮助。

这个实验的结果是不可否认的 。 2月底，大学理事会发布了一份报告，显示参加AP计算机科学的高中生人数激增。参加CS课程的女生人数增加了一倍以上 – 从2016年的13,506人增加到2017年的27,395人 – 而2016年入学的西班牙裔/拉丁裔学生和非洲裔美国学生人数也增加了一倍多。目前超过3,800所高中提供AP CSP，预计将在未来一年内增加1,300个。

那么，他们究竟是怎么做到的呢？

“我们赞同任何其他[计算机科学原理]课程和评估的提供者，”雷耶斯说。美国国家科学基金会（NSF）资助了一些供应商 – 加州大学伯克利分校的计算机之美和计算机 ;康涅狄格州三一学院的计算机科学原理 ;雷耶斯说，而Code.org ，仅举几例 – 大多数都提供免费的专业发展和课程。因此，教师可以通过免费下载访问AP CSP课程的整个课程和课程计划。

更广泛地思考

计算机科学原理课程 – 通过向学生介绍计算机科学的广泛概念和应用采取多学科方法 – 最初是由NSF的资助构思和资助的，NSF知道需要采取一些措施来解决日益增长的性别和种族问题。计算机科学的差异 。

雷耶斯说，美国国家科学基金会向大学理事会提出了一种新的计算机科学课程的想法 – 这种课程将吸引更多的高中学生，而不是其他现有课程。与NSF想要推出的课程不同，最初的AP课程重点关注Java编程，并且花费很少的时间来研究主题的创意方面和广泛用途。

大学理事会 – 包括雷耶斯 – 同意了，但许多高中，特别是农村和服务欠缺地区的STEM教育的出现，使新课程的标准推出难以置信。

这就是供应商提供帮助的地方。

“我会说第一年有超过一半的AP CSP教师使用了认可的提供者，”雷耶斯说。“通常情况下，AP教师会建立自己的课程。他们查看我们的课程框架，他们查看要求，并建立自己的课程，并向我们提交课程提纲。但现在，他们有许多供应商可供选择。“

雷耶斯表示，大多数学校和教师都可以接触到当地的医疗服务提供者，但是大学提供者也得到了大学委员会的认可。雷耶斯喜欢将这些代言视为学校参与计算机科学的“邀请”。

“这确实为这些学校打开了大门，使其能够利用这些资源以及AP CSP的所有支持，”她说。

训练的多功能性

教师可以选择在线，亲自或通过两者结合进行培训。雷耶斯说，奖学金也适用于无法资助前往培训研讨会的教师。

根据Code.org Advocacy Coalition的首席运营官兼总裁Cameron Wilson的说法，Code.org是一家非营利组织，也是最大的AP CSP课程第三方提供商，其课程课程得到了很好的反馈。

“教师们一般都有积极的反应，”威尔逊说。使用Code.org课程的班级学生去年通过了AP测试，这是大学理事会颁发考试的第一年。

为CSP课程构建框架和考试的大学理事会审查了Code.org和其他提供商自己提出的课程，日常课程计划和专业学习平台。经过审查，提供商得到了大学理事会的认可，并将其添加到威尔逊所说的“审计”中。

Wilson说，与Code.org合作的老师来自不同的背景，但Code.org在过去两年中培训了大约1,300名教师，通过一系列夏季研讨会，今年可以培养约44,000名学生。