这个故事是Chalkbeat与非营利性调查新闻机构ProPublica合作的一部分。使用来自ProPublica建立的互动数据库Miseducation的联邦数据，我们正在发布一系列探索地方教育不平等的故事 。

这是文艺复兴高中的精神周，亚当阿尔斯特斯的六小时大学预科物理课程的学生们打扮成老年人和婴儿。但是当阿尔斯特审查了速度图的细节时，学生们记笔记并提出问题，似乎没有注意到他们的同学傻傻的服装。有工作要做。

大学预修课程 – 被称为APs – 为美国的高中生提供了一些最具挑战性的课程，以至于许多大学为能够掌握这些材料的学生提供价值数千美元的学分。这个课堂上的学生敏锐地意识到他们在这里的工作将为大学学位提供跳板。

他们也意识到，文艺复兴时期是底特律的一个机会之岛，大多数高中生都没有像全州同龄人那样获得AP课程。

“我在其他学校的一些朋友，他们说，'我们根本没有AP课程'，”Cierra Cox说，他是一名计划在大学学习神经科学的大四学生。 “我当时想，'什么，这太疯狂了！'你应该有权挑战自己，看看你能在特定主题上走多远。“

但她的朋友不是异常值。据市立学校向联邦政府报告的数据显示，约有一半的底特律高中，包括地区和包机，在2015-16学年没有提供AP课程。

在提供AP课程的底特律学校，只有10％的学生入学。这与邻近的Grosse Pointe相比， 在美国最明显的社会经济边界之一 的另一边 ，38％的高中生参加了更高级别的课程。

由ProPublica在交互式数据库中新编的联邦教育数据揭示了密歇根州学生可以根据他们上学的地方获得的机会中的巨大差距。

虽然这些数据对底特律的教育工作者来说并不意外，但它明确了他们在尝试扩大城市AP接入时所面临的挑战的深度。

“没有平等的机会，”文艺复兴时期的前AP老师Zach Sweet说，他现在正在与市区合作，制定一项雄心勃勃的计划，在其所有大约二十所高中提供AP。

从物理学到历史到艺术的学术科目的AP课程提供的课程非常具有挑战性，因此被认为与大学课程相当。教育工作者说，通过提供AP课程 – 并准备学生学习 – 学校正在采取有力措施，为学生的高等教育做好准备。

然而， 地区和特许学校 多年的财务挑战， 无情的学生更替 以及令人失望的考试成绩使得底特律的大多数学校无法接触到AP，其中八分之一的学生是黑人，超过一半的学生来自低学历。收入家庭。

Adam Alster在文艺复兴高中的6小时AP物理课上评论了速度图。

密歇根州民权部主任Agustin Arbulu表示 ，该市的学校已经 面临极大的压力 ，要求提高他们在国内的最低考试成绩，使他们不太可能专注于他们的优秀学生。

“你真的要努力达到国家设定的某些分数水平，”他说。 “当你看分数时，你会看到什么？中位数。所以你把钱花在那里。“

更重要的是，AP课程需要额外的时间和金钱，这两个在城市学校供不应求的东西，近几十年来大部分时间都在抵御一场又一场的危机。

大学理事会是一个非盈利组织，负责证明AP课程的严格性，并管理测量学生是否掌握了这些材料的考试，根据学科的不同，估计开始新的AP课程的成本在2,000美元到10,000美元之间。大部分资金用于教科书和科学设备等前期费用，而有些则用于培训不熟悉高级课程的教师。

去年控制该市主要区域的负责人尼古拉·维蒂（Nikolai Vitti）已经寻求扩大对AP等高级课程的访问。文艺复兴时期是一个事实上的竞选总部。

在2015-16学年，超过五分之一的学生参加了至少一个AP课程，它已经超过了AP接入的州平均水平，但其AP课程正在快速增长。在过去的一年里，它增加了一个AP计算机科学课程，文艺复兴时期学生通过的AP考试数量从52个增加到118个。

与此同时，文艺复兴时期的学生参加了考试，但没有通过更多的考试，反映出国家的趋势。在全国范围内，每年有更多的黑人和西班牙裔学生参加AP课程和考试，但其中许多人 没有获得及格分数 。这意味着他们没有获得AP考试可能带来的经济或安置福利，而研究对于他们的参与是否有益则尚无定论。

Kahlid Ali在6月份毕业之前曾在文艺复兴时期参加了几个AP课程，他说他从AP的推动中受益。 18岁的阿里是一位杰出的学生：虽然他只是韦恩州立大学的一名新生，但他已经通过奖学金计划保证进入该大学的医学院。

但这并不是他通过的三次AP测试，这些测试在他过渡到大学时帮助了他最多：这是他失败的那一次。

尽管他承认自己在大三的时候没有为AP化学考试做足够的学习，但阿里说他所学到的概念正在给他提供支持。

“尽管我在考试中表现不佳，但我还是吸取了教训，”他说。 “要在没有任何AP的大学里，你真的处于劣势。”

他的经验就是为什么底特律公立学校社区的领导者希望传播增加文艺复兴时期AP课程的策略。他们要求Sweet离开文艺复兴时期的教室，并帮助培训教育工作者教授更高级别的课程并招募学生参加。

Sweet表示，未来的挑战是彻底的。 “如果教师有很好的专业发展和导师可以定期合作，那么在DPSCD中取得成功需要的是一个更大的支持系统，”他说。

两年来，文艺复兴时期的教师通过国家数学和科学计划（National Math and Science Initiative）的资助，定期接受关于美联社的培训，这是一个非营利组织，也在其他两所地区学校支持AP项目。该地区还在制定更广泛的计划，以提高AP入学率。

文艺复兴时期的老师凯文史密斯表示，如果没有对教师的额外支持，AP课程就无法扩展。 “我必须开始考虑不同的水平，”他谈到他第一年教授AP Economics时说。

文艺复兴高中的AP经济学教师凯文史密斯说，教授更高级别的课程更具挑战性。

一旦教师接受了培训，提供更高级别的课程，Sweet相信学区可以说服学生注册。很快，学生们就会开始听到同龄人的这个消息。 Sweet获得了2,000美元的补助金，将他以前的学生送到整个学区的学校，向AP课程传福音。

文艺复兴时期的AP物理老师阿尔斯特说，参加AP课程并通过考试的学生数量“急剧增加”，这部分得益于提高销售技巧。

“我们一直在强调AP的重要性，以及它的重要性，”他说。 “从长远来看，这种体验将会有所回报。”

全区范围的 课程改革 也可以提供帮助。阿尔斯特说，在学年的一个月里，文艺复兴科学系的教师们相信，今年在一些学校试行的新科学课程要强得多，并且会为那些为AP级工作做好准备的初级学生做准备。

文艺复兴时期的四名大三学生坐在他们圈中的经济学教科书圈中，表示底特律的每个学生都应该可以参加更高级别的课程。没有挑战性的课程，他们担心自己无法实现自己的人生目标。两位希望成为外科医生 – 整形外科和心血管外科 – 并计划将其应用于斯佩尔曼学院或密歇根大学等选择性学校。其中，他们计划在毕业前参加十几个AP课程。

高级课程的麦地那哈特说：“我认为它应该提供给所有人。”

“这很有帮助，”娜塔莎赖斯说。

Caitlyn Cutler同意：“每个人都应该有机会领先一步。”