六院制通识教育的持久神话是一种欺诈行为TRITON
本周，新生将在他们经常受到正确哀叹的大学写作课程中遇到他们的第一个中期。对于一些人来说，这只是50个残酷节奏周中的第四周，这将使他们无法参加他们的专业课程。其他人只有16周的时间。
六所大学制度的基本神话是，这种普通教育（GE）结构的规模大不相同，这对于学生按照大学各自的理念进行适当塑造是必要的。这个神话的第一次失败是没有一所大学有效地实现其既定目标。例如，Revelle College寻求成为一个“科学，艺术和人文学科联合起来激励和教育文艺复兴时期男女”的地方，并且 – 人们会认为 – 非二元和有性别的学生。一个真正融入文艺复兴时期的人的学者肯定会在五个类别的自然科学和一个寂寞的领域中寻求更大的学科平衡，这个领域包括音乐，戏剧，舞蹈和视觉艺术等多种艺术。
这个大学与其自身理论哲学的实际距离的例子并不是有效地向学生灌输其价值观的唯一障碍。一些大学缺乏对沃伦学院等目标的全面承诺。沃伦学院是一个相当特殊的案例，因为非工程专业有60个单位的GE要求，而工程专业只有48个。这公然破坏了两个支持大学系统的论点。首先，如果沃伦学院不承诺将学生塑造到相同程度而不考虑专业，那么就无法指导学生“走向平衡生活”。相反，如果学院认为48个单元足以有效塑造工程师那么为什么其他专业需要更多单位呢？
其次，它表明任何大学都不属于任何专业。如果工程专业学生由于其主要课程规模庞大而无法完成60个单元，那么工程师是否会受到Revelle College的88个GE单位的影响？他们与埃莉诺罗斯福学院（ERC）的80个GE单位有什么关系，与主要课程的重叠程度明显较小？在申请过程中，您可能会试图避开拥有大量GE（即Revelle College和ERC）的大学。你可能会被“现代世界的制造”（MMW）的耻辱所击退，并被吸引到缪尔学院的写作序列。但是你在UC申请中声明的大学偏好并不能得到保证， 你最终被分配到大学 。您在加州大学圣地亚哥分校的经历完全取决于机会。
围绕看似无法克服的GE结构进行导航的一种方法是使用来自Advanced Placement（AP）或International Baccalaureate（IB）考试的学分。学生完成GE的比率取决于之前的教育机会。想象一下ERC的两名新生。如果第一个学生可以访问12个AP课程并利用AP计算机科学，生物学，法语，艺术工作室和欧洲历史，他们只需要参加两个课程来进行区域专业化和MMW系列课程。如果能够获得两个AP课程的学生只能利用AP英语文学和AP美国历史，那么他们只能获得选修学分，并且仍然需要完成80个单元的GE。
即便如此，访问课程并不意味着学生可以获得负担得起的考试或考试准备材料，如复习指南或辅导。由于大学之前缺乏教育机会，学生可能会发现他们的教育时间延长，债务加深。使用AP和IB信用来满足GE的要求不仅不稳定，而且具有阶级主义和歧视性。令人怀疑的是，加州 大学圣地亚哥分校 是否值得 华盛顿月刊 颁发 的 最佳社会流动公立大学 称号 。
在加州大学圣地亚哥分校，GE的另一种方式是进入社区学院并完成跨学科通识教育转学课程（IGETC）的认证，以满足学院的所有低级别要求。经IGETC认证的学生转入ERC只需要参加MMW 121和MMW 122就可以完成普通教育。除了Revelle College之外，其他所有大学都有类似数量的课程。 在Revelle学院获得IGETC认证的学生仍然需要完成三门数学课程和五门自然科学课程。 这种设计既不符合每所大学在加入加州大学圣地亚哥分校之前对学生和学生本身施加的世界观，特别是转学和受教育机会有限的学生。
加州大学圣地亚哥分校普通教育的僵化和不规则结构的制度必须走到尽头。每个大学都应该在普遍的校园约束下建立他们的通识教育结构。没有写作顺序应该超出三个类。所有普通教育不得超过68个单元，约占初级教育的75％。
在我们目前的系统中，校园里的学生身份不是取决于学生的普通教育内容，而是取决于他们完成MMW，人文学科或任何Muir College的写作顺序所需的几周。任意分配一般教育顺序不应妨碍学生拥有公平，可获得和统一的大学经历。
Patrick Grieve是The Triton的撰稿人。