UNL研究员希望扩大计算机科学教育KHGI

虽然公立学校专注于数学，阅读和写作的核心科目，但内布拉斯加大学林肯分校的一位研究人员表示，现在是时候将另一个学科添加到名单中了：计算机科学。

Leen-Kiat Soh正在利用美国国家科学基金会提供的一项为期四年，200万美元的资助，领导内布拉斯加州跨学科研究人员开发和部署一项计划，旨在帮助该州的教育工作者有效地将该课程教授给多元化的K- 8名学生。

“计算机科学不仅仅适用于计算机科学家，”计算机科学与工程教授Soh说。 “这很重要，就像数学一样。无论他们选择哪个领域，或者他们选择哪个专业，学生都会从了解编程以及如何使用计算机科学概念解决问题中获益匪浅。“

但在内布拉斯加州和许多其他州，缺乏标准化的K-12计算机科学课程以及缺乏能够教授该科目的K-12教育工作者。对于那些在内布拉斯加州教授计算机的人来说，不需要专门的培训，这就提出了质量和标准方面的问题。

为了填补这些空白，Soh的课程重点关注来自全州不同地区的约100名教育工作者的培训和专业发展，包括多数少数民族，农村和本土学校。其中包括奥马哈公立学校，奥马哈国立公立学校，格兰德岛公立学校和至少八个其他农村地区。

教师将参加暑期课程，旨在加强他们的基础计算机科学知识，并使他们熟悉林肯公立学校区于2014年推出的K-8计算机科学课程。这导致97％的LPS小学生在每个计算机科学教师协会标准上获得了熟练的评分，98％的LPS中学生通过了计算机科学课程。

LPS课程专家Kent Steen是研究团队的成员，他在LPS教师，Soh和其他大学研究人员的参与下领导了课程的开发。现在，Soh希望在全州范围内出口这种模式，根据每个学校或地区的需求进行定制。他的团队将与学校管理人员协商，以确保教师获得实施课程所需的支持和资源。

“LPS已经努力开发具有既定学习进度的明确课程，学生在继续学习之前先学习一件事，”内布拉斯加州儿童，青少年，家庭和学校研究中心的研究教授Gwen Nugent说。谁领导该项目的研究部分。 “这是一个很好的基础和适应其他地区的精彩课程。”

该模型还包括熟练度指标和评分标准，使教育工作者能够始终如一地评估学生，并确保他们达到某些基准。

参与的教师也将加入一个网络，将更多经验丰富的计算机科学教育工作者与新手联系起来，创建一系列旨在在授权期结束后自我维持的指导。通过Google社区和定期的本地会议，教育工作者将分享和交流与课程和学校管理问题相关的想法。

“有志于教授K-12计算机科学的教师担心，'如果学生问我一个我无法回答的问题怎么办？'”Soh说。 “这是他们需要支持网络的原因之一：分享技巧和洞察力。”

为了建立网络框架，研究人员利用了该大学的科学，数学和计算机教育中心的专业知识，该中心在培养内布拉斯加州K-12教师的专业发展方面拥有丰富的经验。

在研究方面，Soh的团队将研究培训计划和支持网络如何影响教师和学生，以及每个学区如何调整课程以应对挑战。

扩大计算参与是NSF全民计算机科学计划的核心目标，该计划为项目提供资金。数据强调了内布拉斯加州对此的需求：2017年，超过8,400名参加大学预科考试的州立高中学生中，只有157人参加了AP计算机科学考试。其中，142人为男性，107人为白人。

纽金特说：“有些孩子，尤其是城市地区的孩子，可以在校外进行计算机科学丰富活动。” “但是为了能够存在于今天的互联世界中，所有孩子都需要在学校早期发展这些计算技能。”